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Relação de Projetos de Pesquisa do Instituto
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Todavia na realidade do ensino formal a educação ambiental ainda não cumpre o seu papel |
inicio_execucao |
tanto do ponto de vista de educacional (nÃvel didático) como de seu tratamento interdisciplinar (nÃvel epistemológico). A educação ambiental e a educação em saúde ainda continuam a ser considerada |
fim_execucao |
na realidade |
foco_tecnologico |
apesar das recomendações oficiais |
area_conhecimento |
da responsabilidade dos professores de ciências. (MORGADO |
resumo |
2006). |
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participantes |
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titulo |
A importância de um instrumento como método de ensino à educação ambiental se faz necessária no processo da construção educacional dos alunos como futuros cidadãos para poder promover um corpo discente com uma cultura ambientalista de conscientização para hábitos sustentáveis e saudáveis. Na área educacional |
inicio_execucao |
a educação ambiental não pode ser tratada como uma disciplina isolada |
fim_execucao |
uma vez que alcançar o entendimento sobre o valor dela e seus benefÃcios |
foco_tecnologico |
proporciona um bem comum. Tais como: proporcionar aos alunos experiências de práticas ecológicas para a produção de alimentos |
area_conhecimento |
de forma que possam transmiti-las a seus familiares e possivelmente |
resumo |
aplicá-las em hortas caseiras ou comunitárias |
justificativa |
produzindo verduras e legumes frescos e sadios a baixo custo. Além melhorar a nutrição dos estudantes |
participantes |
tendo em vista que essa horta continuará fazendo parte do Instituto mesmo após a conclusão do projeto |
valor_total_executado |
para ser usado como método de ensino dinâmico aos discentes. |
aprovado |
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