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Relação de Projetos de Pesquisa do Instituto
ver Fonte/+info (dt.atualização: 30/07/2019)
titulo |
A dificuldade de ler e escrever em linguagem matemática |
inicio_execucao |
onde aparece uma abundância de sÃmbolos |
fim_execucao |
impede muitas pessoas de compreenderem o conteúdo do que está escrito |
foco_tecnologico |
de dizerem o que sabem de matemática e |
area_conhecimento |
pior ainda |
resumo |
de fazerem matemática. Neste sentido |
justificativa |
duas soluções podem ser apresentadas. A primeira consiste em explicar e escrever |
participantes |
em linguagem usual |
valor_total_executado |
os resultados matemáticos. [...] Uma segunda solução seria a de ajudar as pessoas a dominarem as ferramentas da leitura |
aprovado |
ou seja |
unidade_organizacional |
a compreenderem o significado dos sÃmbolos |
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unidade_organizacional |
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titulo |
A leitura dos conceitos e procedimentos matemáticos pode agregar elementos que não só favorecem a ordenação de significados |
inicio_execucao |
mas também contribuem para a produção de sentidos da própria Matemática e de sua aprendizagem do aluno (FONSECA; CARDOSO |
fim_execucao |
2009). Outrossim |
foco_tecnologico |
a escrita ampla a aprendizagem matemática desde a descoberta de conhecimentos até a capacidade de estabelecer conexões |
area_conhecimento |
ou seja |
resumo |
atribui significados e permite a apropriação de conceitos (SANTOS |
justificativa |
2009). |
participantes |
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aprovado |
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unidade_organizacional |
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resumo |
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participantes |
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aprovado |
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unidade_organizacional |
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titulo |
Destarte |
inicio_execucao |
destacamos o livro didático como veÃculo potencial para contemplar estratégias de escrita e leitura nas aulas de Matemática. Para Pais (2013 |
fim_execucao |
p. 47) |
foco_tecnologico |
o livro didático "é uma das fontes de informação mais utilizadas na condução do ensino da Matemática. Assim |
area_conhecimento |
esse recurso deve zelar pela apresentação de definições |
resumo |
propriedades e conceitos de forma correta |
justificativa |
do ponto de vista cientÃfico e pedagógico". Também |
participantes |
Lopes (2009 |
valor_total_executado |
p. 47) corrobora quando menciona que "Os momentos de passagem das experiências imediatas ao conhecimento sistematizado podem ter |
aprovado |
no livro didático |
unidade_organizacional |
um grande apoio |
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