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Relação de Projetos de Pesquisa do Instituto
ver Fonte/+info (dt.atualização: 30/07/2019)
titulo |
O presente projeto de pesquisa visa continuar a caminhada do grupo de pesquisa de QuÃmica de materiais |
inicio_execucao |
CNPQ/IFPB |
fim_execucao |
que atualmente vem desenvolvendo pesquisas no uso de novas tecnologias |
foco_tecnologico |
bem como |
area_conhecimento |
nesse caso do ensino de QuÃmica. Esse trabalho tem como objetivo geral a criação |
resumo |
otimização e aplicação de práticas experimentais |
justificativa |
construÃdas com material de baixo custo |
participantes |
destinadas a realizar estudo sobre a eletroquÃmica e suas possÃveis aplicações como ferramenta prática para aulas de QuÃmica. A metodologia empregada nesta pesquisa explicativa possibilitará gerar conhecimentos para aplicação prática |
valor_total_executado |
dirigida à solução de problemas existente na realização de aulas experimentais |
aprovado |
assim como na realização de pesquisa. Dessa forma |
unidade_organizacional |
a metodologia empregada será qualitativa e quantitativa com levantamento e tratamentos de dados. Os resultados esperados são da obtenção de aulas práticas acessÃveis a serem aplicadas nas escolas que necessitem das ferramentas pesquisadas nesse trabalho. |
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titulo |
Ensinar não é simplesmente jogar conhecimento sobre o aluno |
inicio_execucao |
esperando que este |
fim_execucao |
em um piscar de olhos |
foco_tecnologico |
passe a dominar a matéria. Freire (1994) ressalta que ensinar não é transferir conhecimento |
area_conhecimento |
mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção. Ainda segundo Libâneo (1990) a aprendizagem escolar é um processo de assimilação de determinados conhecimentos e modos de ação fÃsica e mental |
resumo |
organizados e orientados no processo de ensino. |
justificativa |
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participantes |
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valor_total_executado |
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aprovado |
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unidade_organizacional |
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titulo |
Francisco Júnior (2008) explica que só é possÃvel explicar um fenômeno a partir do momento em que este seja pessoalmente significativo |
inicio_execucao |
a partir do momento em que a curiosidade seja despertada nos estudantes. |
fim_execucao |
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foco_tecnologico |
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area_conhecimento |
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resumo |
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justificativa |
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participantes |
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valor_total_executado |
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aprovado |
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unidade_organizacional |
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titulo |
A importância da experimentação durante as aulas |
inicio_execucao |
não apenas por despertar o interesse pela Ciência nos alunos |
fim_execucao |
mas também por inúmeras outras razões deve ser de conhecimento de todos os professores da área. Para Vasconcelos et all. |
foco_tecnologico |
[s.d] |
area_conhecimento |
a formação cientÃfica de nossos futuros professores tem deixado muito a desejar: seja por falta de conteúdo teórico |
resumo |
ou por absoluta falta de preparo cientÃfico prático. O resultado é que esse professor |
justificativa |
muitas vezes |
participantes |
carrega consigo |
valor_total_executado |
em sua prática diária docente |
aprovado |
a concepção inadequada de ciência como conjunto acabado e estático de verdades definitivas. No ensino de Ciências |
unidade_organizacional |
podemos destacar a dificuldade do aluno em relacionar a teoria desenvolvida em sala com a realidade a sua volta. Considerando que a teoria é feita de conceitos que são abstrações da realidade (SERAFIM |
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titulo |
costuma acontecer |
inicio_execucao |
e qual o conceito que esses professores tem da experimentação. Para Delizoicov |
fim_execucao |
Angotti e Pernambuco (2002) |
foco_tecnologico |
os resultados decorrentes da atividade cientÃfica ainda são pouco acessÃveis à maioria das pessoas escolarizadas e |
area_conhecimento |
por isso |
resumo |
passÃveis de uso e compreensão acrÃticos e ingênuos |
justificativa |
evocando a necessidade de um ensino que possibilite os estudantes incorporarem no seu universo a ciência como cultura. Segundo Rosito (2008) |
participantes |
a utilização da experimentação é considerada para o ensino de Ciências |
valor_total_executado |
como essencial para a aprendizagem cientÃfica. É responsabilidade do professor perceber a importância do processo de planejamento e elaboração de registros relativos à atividade experimental proposta |
aprovado |
e assim buscar a incorporação de tecnologias |
unidade_organizacional |
estimulando a emissão de hipóteses como atividade central da investigação cientÃfica e mostrando a importância da discussão das hipóteses construÃdas durante a realização da atividade. Mas |
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