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Relação de Projetos de Pesquisa do Instituto
ver Fonte/+info (dt.atualização: 30/07/2019)
titulo |
A importância da experimentação durante as aulas |
inicio_execucao |
não apenas por despertar o interesse pela Ciência nos alunos |
fim_execucao |
mas também por inúmeras outras razões deve ser de conhecimento de todos os professores da área. Para Vasconcelos et all. |
foco_tecnologico |
[s.d] |
area_conhecimento |
a formação cientÃfica de nossos futuros professores tem deixado muito a desejar: seja por falta de conteúdo teórico |
resumo |
ou por absoluta falta de preparo cientÃfico prático. O resultado é que esse professor |
justificativa |
muitas vezes |
participantes |
carrega consigo |
valor_total_executado |
em sua prática diária docente |
aprovado |
a concepção inadequada de ciência como conjunto acabado e estático de verdades definitivas. No ensino de Ciências |
unidade_organizacional |
podemos destacar a dificuldade do aluno em relacionar a teoria desenvolvida em sala com a realidade a sua volta. Considerando que a teoria é feita de conceitos que são abstrações da realidade (SERAFIM |
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titulo |
costuma acontecer |
inicio_execucao |
e qual o conceito que esses professores tem da experimentação. Para Delizoicov |
fim_execucao |
Angotti e Pernambuco (2002) |
foco_tecnologico |
os resultados decorrentes da atividade cientÃfica ainda são pouco acessÃveis à maioria das pessoas escolarizadas e |
area_conhecimento |
por isso |
resumo |
passÃveis de uso e compreensão acrÃticos e ingênuos |
justificativa |
evocando a necessidade de um ensino que possibilite os estudantes incorporarem no seu universo a ciência como cultura. Segundo Rosito (2008) |
participantes |
a utilização da experimentação é considerada para o ensino de Ciências |
valor_total_executado |
como essencial para a aprendizagem cientÃfica. É responsabilidade do professor perceber a importância do processo de planejamento e elaboração de registros relativos à atividade experimental proposta |
aprovado |
e assim buscar a incorporação de tecnologias |
unidade_organizacional |
estimulando a emissão de hipóteses como atividade central da investigação cientÃfica e mostrando a importância da discussão das hipóteses construÃdas durante a realização da atividade. Mas |
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titulo |
generalizações |
inicio_execucao |
pois o ensino de ciências |
fim_execucao |
a nosso ver |
foco_tecnologico |
é uma área muito rica para se explorar diversas estratégias metodológicas |
area_conhecimento |
no qual a natureza e as transformações nela ocorridas estão à disposição como recursos didáticos |
resumo |
possibilitando a construção de conhecimentos cientÃficos de modo significativo. Outros autores como Silva e Zanon (2000) e Wyzykowski; Güllich e Pansera-de-Araújo (2011) também apostam na ideia que o experimento por si só não possibilita a aprendizagem conceitual |
justificativa |
desmerecendo a ação pedagógica e deixando de indiciar a construção de conhecimento cientÃfico |
participantes |
objetivo do ensino de Ciências. |
valor_total_executado |
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aprovado |
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unidade_organizacional |
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titulo |
A falta de estrutura é um problema crônico gerando grande impasse em aplicar aulas experimentais em algumas escolas sobre tudo pela falta de equipamento. Devido ao elevado custo de equipamentos prontos vendidos no mercado para execução de aula experimental e pesquisa |
inicio_execucao |
uma boa saÃda é a utilização de equipamentos construÃdos com material de baixo custo que possam atender as necessidades dos laboratórios. |
fim_execucao |
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foco_tecnologico |
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area_conhecimento |
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resumo |
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justificativa |
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participantes |
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aprovado |
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unidade_organizacional |
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titulo |
Diante do exposto |
inicio_execucao |
a relevância deste trabalho recai na necessidade dos profissionais de ensino em oferecer uma aula experimental de qualidade |
fim_execucao |
permitindo assim |
foco_tecnologico |
fazer uma ponte com o ensino teórico e o mundo e levando a uma melhor absorção do conhecimento. Dessa forma |
area_conhecimento |
essa pesquisa que envolve a elaboração |
resumo |
otimização e aplicabilidade de experimentos construÃdos com materiais de baixo custo |
justificativa |
visa permitir aulas experimentais acessÃveis e com temas do cotidiano a ser aplicada nas disciplinas de QuÃmica. |
participantes |
Jéssica Lorena Cabral de Santana,Francisco Emanoel Ferreira de Almeida,Marconi dos Santos Ribeiro Júnior,Daniel Gabriel da Silva |
valor_total_executado |
0.0 |
aprovado |
Sim |
unidade_organizacional |
CAMPUS JOÃO PESSOA |
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