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Relação de Projetos de Pesquisa do Instituto
ver Fonte/+info (dt.atualização: 30/07/2019)
titulo |
costuma acontecer |
inicio_execucao |
e qual o conceito que esses professores tem da experimentação. Para Delizoicov |
fim_execucao |
Angotti e Pernambuco (2002) |
foco_tecnologico |
os resultados decorrentes da atividade cientÃfica ainda são pouco acessÃveis à maioria das pessoas escolarizadas e |
area_conhecimento |
por isso |
resumo |
passÃveis de uso e compreensão acrÃticos e ingênuos |
justificativa |
evocando a necessidade de um ensino que possibilite os estudantes incorporarem no seu universo a ciência como cultura. Segundo Rosito (2008) |
participantes |
a utilização da experimentação é considerada para o ensino de Ciências |
valor_total_executado |
como essencial para a aprendizagem cientÃfica. É responsabilidade do professor perceber a importância do processo de planejamento e elaboração de registros relativos à atividade experimental proposta |
aprovado |
e assim buscar a incorporação de tecnologias |
unidade_organizacional |
estimulando a emissão de hipóteses como atividade central da investigação cientÃfica e mostrando a importância da discussão das hipóteses construÃdas durante a realização da atividade. Mas |
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titulo |
generalizações |
inicio_execucao |
pois o ensino de ciências |
fim_execucao |
a nosso ver |
foco_tecnologico |
é uma área muito rica para se explorar diversas estratégias metodológicas |
area_conhecimento |
no qual a natureza e as transformações nela ocorridas estão à disposição como recursos didáticos |
resumo |
possibilitando a construção de conhecimentos cientÃficos de modo significativo. Outros autores como Silva e Zanon (2000) e Wyzykowski; Güllich e Pansera-de-Araújo (2011) também apostam na ideia que o experimento por si só não possibilita a aprendizagem conceitual |
justificativa |
desmerecendo a ação pedagógica e deixando de indiciar a construção de conhecimento cientÃfico |
participantes |
objetivo do ensino de Ciências. |
valor_total_executado |
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aprovado |
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unidade_organizacional |
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Relação de Projetos de Pesquisa do Instituto
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titulo |
A falta de estrutura é um problema crônico gerando grande impasse em aplicar aulas experimentais em algumas escolas sobre tudo pela falta de equipamento. Devido ao elevado custo de equipamentos prontos vendidos no mercado para execução de aula experimental e pesquisa |
inicio_execucao |
uma boa saÃda é a utilização de equipamentos construÃdos com material de baixo custo que possam atender as necessidades dos laboratórios. |
fim_execucao |
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foco_tecnologico |
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area_conhecimento |
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resumo |
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justificativa |
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participantes |
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valor_total_executado |
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aprovado |
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unidade_organizacional |
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Relação de Projetos de Pesquisa do Instituto
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titulo |
Diante do exposto |
inicio_execucao |
a relevância deste trabalho recai na necessidade dos profissionais de ensino em oferecer uma aula experimental de qualidade |
fim_execucao |
permitindo assim |
foco_tecnologico |
fazer uma ponte com o ensino teórico e o mundo e levando a uma melhor absorção do conhecimento. Dessa forma |
area_conhecimento |
essa pesquisa que envolve a elaboração |
resumo |
otimização e aplicabilidade de experimentos construÃdos com materiais de baixo custo |
justificativa |
visa permitir aulas experimentais acessÃveis e com temas do cotidiano a ser aplicada nas disciplinas de QuÃmica. |
participantes |
Jéssica Lorena Cabral de Santana,Francisco Emanoel Ferreira de Almeida,Marconi dos Santos Ribeiro Júnior,Daniel Gabriel da Silva |
valor_total_executado |
0.0 |
aprovado |
Sim |
unidade_organizacional |
CAMPUS JOÃO PESSOA |
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Relação de Projetos de Pesquisa do Instituto
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titulo |
A FLORESTA DA CAATINGA E AS LUTAS ECOLÓGICAS NO CARIRI PARAIBANO |
inicio_execucao |
01/08/2016 |
fim_execucao |
31/07/2017 |
foco_tecnologico |
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area_conhecimento |
GEOGRAFIA |
resumo |
Este projeto de Iniciação CientÃfica trata a temática ambiental no Semiárido Nordestino. Tem como objetivo analisar o perfil dos movimentos ecológicos  da floresta da caatinga, especificamente, do Cariri paraibano . De modo geral, o movimento ecológico no mundo irrompe dentro de uma sociedade técnica e cientÃfica em que se aceleram os nÃveis de degradação ambiental de forma eficaz numa escala do global ao local. A metodologia adotada será a pesquisa bibliográfica e documental. Para além da Zona da Mata nordestina, diversas regiões naturais se formam no Semiárido e também passam por um processo de degradação ambiental sem precedentes, como: O Agreste, a Caatinga, o Carrasco, o Seridó, as Serras, os Cariris, os Sertões e o Curimataú. (INSA, 2013). A Caatinga caracteriza-se por sua vegetação predominantemente xerófila, decÃdua, que permanece verde durante a estação das chuvas e perde suas folhas à medida que se acentua o perÃodo de estiagem. Pressupomos que as lutas ecológicas nos grandes centros urbanos, eclodiram e tornaram visÃveis para a sociedade por conta de dois fatores: um pela forte mobilização dos ecologistas e ambientalistas e pela presença da mÃdia que noticiaram as reivindicações destes. Deste modo, o problema que se levanta é: Que lutas ecológicas surgem no semiárido nordestino, especificamente, na floresta da caatinga, no Cariri paraibano? Será que há registros de lutas ecológicas ou de movimentos ambientalistas relacionados à preservação e/ou conservação da floresta da caatinga no Cariri paraibano, haja vista que é um território que sofre com o processo de desertificação? Portanto, a resposta a estas indagações se darão no processo investigativo da pesquisa em curso. As razões pelas quais esta pesquisa se justifica se dão pelo critério da relevância cientÃfica e geográfica do problema em questão levantado. Também porque há pesquisas insuficientes sobre os movimentos ecológicos no bioma da caatinga e especificamente no Cariri paraibano. |
justificativa |
Sabe-se que no Nordeste seco do Brasil, |
participantes |
localiza-se a provÃncia fitogeográfica das caatingas |
valor_total_executado |
onde dominam temperaturas médias anuais muito elevadas e constantes e prolongamento que variam de 06 a 11 meses secos. Isto é |
aprovado |
uma precipitação pluviométrica com média anual inferior a 800 mm. (INSA |
unidade_organizacional |
2013) |
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