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Relação de Projetos de Pesquisa do Instituto
ver Fonte/+info (dt.atualização: 30/07/2019)
titulo |
Conforme Torquato (2003) |
inicio_execucao |
no contexto da aprendizagem efetiva e integral do ser humano é necessário |
fim_execucao |
quando da utilização do meio audiovisual compreender o valor deste |
foco_tecnologico |
suas vantagens e desvantagens no processo de construção do saber. O vÃdeo com todos os seus elementos caracterÃsticos como movimentos |
area_conhecimento |
imagens |
resumo |
cores e sons |
justificativa |
pedagogicamente abre caminho para a aprendizagem. O grande problema para a comunidade surda é a indisponibilidade destes recursos voltados para esta comunidade. A escassez de material didático para o ensino de temas ligados à educação compromete o aprendizado e desempenho destes estudantes ao longo do ensino médio e no Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) |
participantes |
visando dinamizar esse acesso |
valor_total_executado |
os vÃdeos educativos merecem atenção. O presente trabalho tem por objetivo produzir materiais didáticos em vÃdeo com a transcrição em Libras tornando conhecimentos educativos em quÃmica acessÃveis ao público surdo. A proposta inicial é a produção de vÃdeo-aulas sobre o primeiro tema de quÃmica do ensino médio |
aprovado |
Teorias Atômicas |
unidade_organizacional |
construÃdos a partir de roteiros pedagógicos escritos pelo professor de quÃmica |
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titulo |
A Literatura no Exame Nacional do Ensino Médio (2013 – 2018): tendências e impasses |
inicio_execucao |
05/08/2019 |
fim_execucao |
31/08/2020 |
foco_tecnologico |
Programa Institucional de Iniciação CientÃfica e Tecnológica voltado aos diversos campos de estudos em qualquer área do conhecimento |
area_conhecimento |
LETRAS |
resumo |
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justificativa |
O interesse por essa investigação surgiu a partir de dois questionamentos dos alunos do ensino médio, |
participantes |
dos cursos técnicos integrados do Instituto Federal de Educação |
valor_total_executado |
Ciência e Tecnologia da ParaÃba – campus Cabedelo |
aprovado |
durante as aulas de LÃngua Portuguesa e Literatura Brasileira III. O primeiro questionamento referiu-se aos autores e à s obras literárias que mais aparecem na prova de Linguagens |
unidade_organizacional |
códigos e suas tecnologias e o segundo questionamento foi sobre o modo como a Literatura aparece nas questões dessa prova e de que forma os conhecimentos literários adquiridos |
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inicio_execucao |
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foco_tecnologico |
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participantes |
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valor_total_executado |
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aprovado |
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unidade_organizacional |
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titulo |
           Os questionamentos dos estudantes do ensino médio do campus Cabedelo possibilitaram o desdobramento de outras questões como: as questões de literatura versam mais sobre a literatura clássica ou a literatura contemporânea? Há um equilÃbrio entre as questões que envolvem o clássico e o contemporâneo? Os textos literários contemplados no exame foram exclusivamente de autores nacionais? Há questões sobre textos literários de autores de outros paÃses? Se sim |
inicio_execucao |
de quais paÃses? E quais os gêneros literários mais cobrados nessa avaliação? |
fim_execucao |
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resumo |
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