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Relação de Projetos de Pesquisa do Instituto
ver Fonte/+info (dt.atualização: 30/07/2019)
titulo |
Este projeto é de grande relevância para o curso Técnico Integrado em Informática do IFPB-Campus Esperança |
inicio_execucao |
pois o mesmo possibilitará a introdução |
fim_execucao |
pioneira |
foco_tecnologico |
do conceito de robótica no curso |
area_conhecimento |
envolvendo tecnologias associadas aos processos mecânicos |
resumo |
eletroeletrônicos e de automação e controle |
justificativa |
de modo a integrar o aluno entre teoria e prática. Além do caráter de pesquisa |
participantes |
este trabalho tem um apelo prático |
valor_total_executado |
no qual o aluno terá a oportunidade de trabalhar no projeto |
aprovado |
manufatura e desenvolvimento dos protótipos |
unidade_organizacional |
passando pelas etapas mais simples até as mais complexas |
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titulo |
AMBIENTAÇÃO DE DISCENTE DO CURSO DE EDIFICAÇÕES: OBRA DE CONSTRUÇÃO DO IFPB CAMPUS DE ITAPORANGA |
inicio_execucao |
01/07/2016 |
fim_execucao |
31/12/2016 |
foco_tecnologico |
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area_conhecimento |
ENGENHARIA CIVIL |
resumo |
Esta pesquisa descreve uma atividade desenvolvida no IFPB, Campus de Itaporanga – PB. O local de estudo é a construção da sede do Campus de Itaporanga que será constituÃdo inicialmente de um bloco administrativo e dois blocos acadêmicos. Esta atividade tem como objetivo geral propiciar ao aluno pesquisador do primeiro ano do curso técnico integrado de edificações um entendimento preliminar do cenário profissional no qual o técnico de edificações atua, com o intuito de motivá-lo a assumir uma postura ativa na condução de seu processo de formação bem como também identificar, a partir da observação e avaliação da postura do discente, melhorias que visem motivação, entendimento e interação do aluno no inÃcio e durante o curso. |
justificativa |
As aulas teóricas são importantes para que o discente aprenda sobre conteúdos diversos e saiba interpreta-los. A interpretação sobre determinado aprendizado por si só já se configura em uma das maiores dificuldades observadas em sala de aula. Portanto, |
participantes |
é fundamental uma maior atenção voltada para o ler e o interpretar. Um importante aliado nessa questão ensino-aprendizagem é a introdução da prática como forma de fomentar a capacidade de pensar do discente e motivá-lo a partir de ilustrações reais que materializem de certo modo a teoria aprendida |
valor_total_executado |
ou mesmo uma projeção da realidade que este venha ter. Isso pode contribuir também para que o aluno tenha tomada de decisão |
aprovado |
uma vez diante da prática |
unidade_organizacional |
que possibilite o erro ou o acerto de maneira que o entendimento tenha o efeito esperado: o aprendizado. |
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titulo |
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inicio_execucao |
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fim_execucao |
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foco_tecnologico |
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area_conhecimento |
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resumo |
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justificativa |
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participantes |
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valor_total_executado |
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aprovado |
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unidade_organizacional |
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titulo |
Para Penin e Vasconcellos (1994; 1995 apud DEMO |
inicio_execucao |
2011 |
fim_execucao |
p.9) "a aula que apenas repassa conhecimento |
foco_tecnologico |
ou a escola que somente se define como socializadora do conhecimento |
area_conhecimento |
não sai do ponto de partida |
resumo |
e |
justificativa |
na prática |
participantes |
atrapalha o aluno |
valor_total_executado |
porque o deixa como objeto de ensino e instrução. Vira treinamento". Por tanto |
aprovado |
para possibilitar a aprendizagem significativa é necessário transformar o aluno em sujeito da ação de aprender. |
unidade_organizacional |
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titulo |
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inicio_execucao |
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fim_execucao |
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foco_tecnologico |
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area_conhecimento |
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resumo |
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justificativa |
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participantes |
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valor_total_executado |
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aprovado |
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unidade_organizacional |
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PWG РPowering Growth ̩ um projeto para facilitar o |
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