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Relação de Projetos de Pesquisa do Instituto
ver Fonte/+info (dt.atualização: 30/07/2019)
titulo |
É verdade que a simples construção de jogos eletrônicos |
inicio_execucao |
e colocar os estudantes para jogá-los |
fim_execucao |
possivelmente não irá promover a contento o objetivo de construção de conhecimentos relacionados ao currÃculo pretendido. Tais jogos devem ser desenvolvidos com objetivos pedagógicos bem definidos. A construção de conhecimento a partir da interação com o jogo |
foco_tecnologico |
e consequentemente com seus desafios |
area_conhecimento |
devem estar de acordo com objetivos curriculares visando o aprimoramento de competências especÃficas. |
resumo |
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participantes |
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aprovado |
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Diante de uma mesma situação problema proposta pelo jogo |
inicio_execucao |
o jogador (estudante) pode lançar mão de uma gama de conhecimento de disciplinas variadas. Por exemplo |
fim_execucao |
o mesmo problema (crime) pode ser resolvido envolvendo competências no domÃnio da fÃsica |
foco_tecnologico |
história |
area_conhecimento |
quÃmica |
resumo |
matemática |
justificativa |
dentre outros |
participantes |
mostrando que o conhecimento |
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que tradicionalmente parece estar particionado |
aprovado |
é dinâmico e interdisciplinar. |
unidade_organizacional |
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aprovado |
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Além disso |
inicio_execucao |
existe a possibilidade da troca de informações e socialização de problemas e soluções entre jogadores |
fim_execucao |
que podem estar geograficamente distantes. Vários jogadores (do inglês multiplayer) acessando ao mesmo tempo por meio de uma rede de computadores (do inglês online). Assim |
foco_tecnologico |
problemas podem ser propostos de forma que a solução só possa ser resolvida caso haja interação entre dois ou mais jogadores |
area_conhecimento |
priorizando a socialização do conhecimento |
resumo |
ou mesmo que jogador explique a formulação da solução a outro jogador. |
justificativa |
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participantes |
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aprovado |
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unidade_organizacional |
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PWG РPowering Growth ̩ um projeto para facilitar o |
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