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Relação de Projetos de Pesquisa do Instituto
ver Fonte/+info (dt.atualização: 30/07/2019)
titulo |
           Nesse sentido alguns dos temas que serão debatidos no decorrer das análises são o preconceito étnico-racial |
inicio_execucao |
a homofobia |
fim_execucao |
o machismo |
foco_tecnologico |
o etnocentrismo |
area_conhecimento |
a intolerância religiosa |
resumo |
as dificuldades de acessibilidade |
justificativa |
entre outros. |
participantes |
Laisa de Sousa Silva,Saulo de Azevedo Freire,Eduarda Carmelia da Silva Almeida |
valor_total_executado |
0.0 |
aprovado |
Sim |
unidade_organizacional |
CAMPUS SOUSA |
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titulo |
O ENSINO DE LITERATURA A PARTIR DE SUPORTES INTERSEMIÓTICOS: DO TEXTO PARA A TELA |
inicio_execucao |
03/10/2016 |
fim_execucao |
31/03/2017 |
foco_tecnologico |
|
area_conhecimento |
LETRAS |
resumo |
Na perspectiva de contÃnua revisão de práxis metodológica do ensino, aqui especificamente de literatura, nossa proposta de trabalho se insere. Com o avanço e acessibioidade das tecnologias voltadas para o desenvolvimento educacional, pensar softwares educacionais como ferramenta didático-metodológica tem se tornado uma realidade nas salas de aulas brasileiras. Este trabalho parte da seguinte questão-problema, formulada frequentemente por professores e estudiosos: como tornar as aulas de literatura para alunos recém-ingressos no ensino médio mais dinâmicas, interativas? A fim de trazer reflexões pertinentes para esta questão, de modo geral, objetivamos desenvolver um aplicativo para as aulas de literatura que converta conteúdos selecionados do 1 ano médio para histórias em quadrinhos, com possibilidade de questionário cumulativos de pontos ao final, como proposta de promoção de interatividade e ludicidade no processo de ensino aprendizagem. Metodologicamente, para o alcance desta meta, serão elaboradas apostilas, que serão convertidas em histórias em quadrinhos para, em seguida, o material resultante ser transposto para o aplicativoque, ao final, fornecerá ao aluno um questionário avaliativo. Como resultados imediatos, vislumbramos maior audiências à s aulas por parte dos alunos, na lógica da estética da Recepção, conforme Jauss (2002), com a consequente dinamicidade no ato de ministraçà o das aulas, tendo a vista a inserção tecnológica na abordagem de conteúdos de natureza mais teórica. Nossa perspectiva está fundamentada em Oliveira (2010), Barros (2007), Mercado (2002), Lucas (2001), Cirne (1973), Plaza (1987), entre outros. |
justificativa |
Diante do atual cenário educacional, |
participantes |
gerado pela utilização das tecnologias da comunicação e informação (TICs) e do novo perfil de alunos mais dinâmicos e interativos |
valor_total_executado |
a escola contemporânea tenta acompanhar este ritmo acelerado de novas exigências metodológicas mais interativas e dinamizadas |
aprovado |
a fim de que aluno e professor consigam executar a contento sobretudo aulas mais teóricas |
unidade_organizacional |
numa clara tentativa de fazer delas um espaço de entretenimento de saber. |
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titulo |
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inicio_execucao |
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fim_execucao |
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foco_tecnologico |
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area_conhecimento |
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resumo |
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justificativa |
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participantes |
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valor_total_executado |
|
aprovado |
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unidade_organizacional |
gov
Relação de Projetos de Pesquisa do Instituto
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titulo |
Quanto mais os atores educacionais utilizam as TICs |
inicio_execucao |
mais interesse discente surge |
fim_execucao |
no sentido de participar das aulas de modo mais ativo. Por vezes |
foco_tecnologico |
a força da tecnologia |
area_conhecimento |
presentificada em sala de aula |
resumo |
tende a promover uma permuta saudável e produtiva entre o sujeito (professor) e o objeto (aluno) da aprendizagem |
justificativa |
como tradicionalmente se concebeu |
participantes |
ou seja |
valor_total_executado |
a tecnologia |
aprovado |
materializada num software educacional |
unidade_organizacional |
por exemplo |
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titulo |
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inicio_execucao |
|
fim_execucao |
|
foco_tecnologico |
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area_conhecimento |
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resumo |
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justificativa |
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participantes |
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valor_total_executado |
|
aprovado |
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unidade_organizacional |
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