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Relação de Projetos de Pesquisa do Instituto
ver Fonte/+info (dt.atualização: 30/07/2019)
titulo |
Recentemente |
inicio_execucao |
alguns estudos investigaram a eficiência do uso de linguagens de programação para desenvolver o pensamento computacional para aprender disciplinas do currÃculo da escola fundamental. Em Moreno-León e Robles (2016) |
fim_execucao |
os resultados de uma revisão sistemática na literatura atestam positivamente para o uso do Scratch no ensino de assuntos não relacionados à Ciência da Computação para crianças e adolescentes. Como resultado |
foco_tecnologico |
foram encontrados casos de uso do Scratch no ensino de matemática |
area_conhecimento |
escrita |
resumo |
ciência e lÃnguas. Apesar dos resultados demonstrarem a possibilidade de utilização de linguagens de programação como apoio ao ensino de outras matérias |
justificativa |
a relevância dos mesmos é limitada |
participantes |
pois os estudos não seguiram um processo empÃrico rigoroso. |
valor_total_executado |
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aprovado |
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unidade_organizacional |
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inicio_execucao |
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foco_tecnologico |
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resumo |
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justificativa |
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participantes |
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aprovado |
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unidade_organizacional |
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titulo |
Em Grover e Pea (2013) |
inicio_execucao |
como resultado de uma revisão na literatura |
fim_execucao |
foi concluÃdo que o uso de pensamento computacional em escolas |
foco_tecnologico |
apesar de ter sido estudado nos anos 80 e 90 com as linguagens de programação LOGO |
area_conhecimento |
devem ser reavaliadas com as novas linguagens disponÃveis. Em Lye e Koh (2014) |
resumo |
também como resultado de uma revisão na literatura |
justificativa |
foi concluÃdo que é necessária mais investigação empÃrica acerca da eficiência de aprendizagem por meio de programação em disciplinas do currÃculo escolar |
participantes |
tais como matemática e lÃnguas. Em Benitti (2012) |
valor_total_executado |
como resultado de uma revisão sistemática na literatura |
aprovado |
foi concluÃdo que é necessária mais evidência empÃrica de que o uso de robótica para o ensino de disciplinas do ensino fundamental é eficiente. |
unidade_organizacional |
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foco_tecnologico |
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resumo |
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justificativa |
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participantes |
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aprovado |
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unidade_organizacional |
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titulo |
Em Bombasar et al. (2015) |
inicio_execucao |
várias ferramentas utilizadas para o ensino e aprendizagem do pensamento computacional foram exploradas por meio de uma revisão sistemática na literatura. De acordo com eles |
fim_execucao |
as ferramentas mais populares são: Scratch |
foco_tecnologico |
Alice |
area_conhecimento |
App Inventor (MIT app Inventor |
resumo |
2017) e Lego Mindstorms. Por outro lado |
justificativa |
as ferramentas não foram caracterizadas e a eficácia das mesmas não foi investigada. Além disso |
participantes |
o estudo limitou-se a avaliar ferramentas apresentadas na literatura. Por exemplo |
valor_total_executado |
o Code.org |
aprovado |
uma popular ferramenta para ensino de programação com registro de mais de 300 milhões de acessos |
unidade_organizacional |
não foi encontrada nesse estudo. |
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