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Relação de Projetos de Pesquisa do Instituto
ver Fonte/+info (dt.atualização: 30/07/2019)
titulo |
Portanto este trabalho tem a finalidade de comparar três traços diferentes |
inicio_execucao |
convencional |
fim_execucao |
com adição de vermiculita expandida e com adição de borracha reciclada de pneus. Após essa comparação poderá assim se obter um diagnóstico de qual melhor alternativa para as argamassas de revestimento que melhor se adeque ao clima semiárido. |
foco_tecnologico |
Cicero Joelson Vieira Silva,Francisco Ygor Moreira Menezes,Sara Jamille Marques de Souza,Robson Arruda dos Santos,Dielho Mariano Dantas de Moura,Felipe Fernandes Gonçalves |
area_conhecimento |
9600.0 |
resumo |
Sim |
justificativa |
CAMPUS CAJAZEIRAS |
participantes |
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valor_total_executado |
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aprovado |
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unidade_organizacional |
gov
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titulo |
INTEGRAÇÃO DE DISCENTE DO CURSO TÉCNICO DE EDIFICAÇÕES EM AMBIENTE DE ATUAÇÃO PROFISSIONAL |
inicio_execucao |
01/04/2017 |
fim_execucao |
31/12/2016 |
foco_tecnologico |
II - Programa de incentivo à pesquisa voltada ao desenvolvimento territorial |
area_conhecimento |
ENGENHARIA CIVIL |
resumo |
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justificativa |
As aulas teóricas são importantes para que o discente aprenda sobre conteúdos diversos e saiba interpreta-los. A interpretação sobre determinado aprendizado por si só já se configura em uma das maiores dificuldades observadas em sala de aula. Portanto, |
participantes |
é fundamental uma maior atenção voltada para o ler e o interpretar. Um importante aliado nessa questão ensino-aprendizagem é a introdução da prática como forma de fomentar a capacidade de pensar do discente e motivá-lo a partir de ilustrações reais que materializem de certo modo a teoria aprendida |
valor_total_executado |
ou mesmo uma projeção da realidade que este venha ter. Isso pode contribuir também para que o aluno tenha tomada de decisão |
aprovado |
uma vez diante da prática |
unidade_organizacional |
que possibilite o erro ou o acerto de maneira que o entendimento tenha o efeito esperado: o aprendizado. |
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titulo |
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inicio_execucao |
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fim_execucao |
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foco_tecnologico |
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area_conhecimento |
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resumo |
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justificativa |
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participantes |
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valor_total_executado |
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aprovado |
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unidade_organizacional |
gov
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titulo |
Para Penin e Vasconcellos (1994; 1995 apud DEMO |
inicio_execucao |
2011 |
fim_execucao |
p.9) "a aula que apenas repassa conhecimento |
foco_tecnologico |
ou a escola que somente se define como socializadora do conhecimento |
area_conhecimento |
não sai do ponto de partida |
resumo |
e |
justificativa |
na prática |
participantes |
atrapalha o aluno |
valor_total_executado |
porque o deixa como objeto de ensino e instrução. Vira treinamento". Por tanto |
aprovado |
para possibilitar a aprendizagem significativa é necessário transformar o aluno em sujeito da ação de aprender. |
unidade_organizacional |
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titulo |
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inicio_execucao |
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fim_execucao |
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foco_tecnologico |
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area_conhecimento |
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resumo |
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justificativa |
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participantes |
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valor_total_executado |
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aprovado |
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unidade_organizacional |
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PWG РPowering Growth ̩ um projeto para facilitar o |
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