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Relação de Projetos de Pesquisa do Instituto
ver Fonte/+info (dt.atualização: 30/07/2019)
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O estudo dos POR QUÊS matemáticos no âmbito da sala de aula tem uma relevância considerável quando consideramos a problemática que assola tal ensino |
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com um elevado caráter de aversão ao estudo do conhecimento matemático por parte dos estudantes e com práticas pedagógicas centradas numa concepção essencialmente formalista. |
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Soares (2015) |
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em sua tese de doutorado |
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defende que uma das questões importantes para o processo de ensino de matemática |
foco_tecnologico |
diz respeito às concepções do professor sobre a natureza do conhecimento matemático. Para ele |
area_conhecimento |
o modelo de aula de matemática |
resumo |
no qual se considera o conhecimento como pronto |
justificativa |
acabado e exato |
participantes |
está dentro duma perspectiva formalista que tem como fundamento básico os aspectos simbólicos |
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algorÃtmicos e abstratos da matemática. Essa concepção tem reflexos nas práticas de ensino uma vez que o professor |
aprovado |
por sua visão limitada do que seja a matemática |
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atua desprezando as relações do conhecimento com o mundo |
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