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Relação de Projetos de Pesquisa do Instituto
ver Fonte/+info (dt.atualização: 30/07/2019)
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Em consonância com os dados acima |
inicio_execucao |
temos os dados do Comitê Gestor da Internet no Brasil (CGI.br) os quais revelam um número elevado de docentes que acessaram a internet no perÃodo de 2010 a 2013 (cerca de 98%) que condiz com valores de acesso quando levamos em consideração os dados disponibilizados pela Pesquisa Nacional por Amostra de DomicÃlios (PNAD) de 2015 do Instituto Brasileiro de Geografia e EstatÃstica (IBGE |
fim_execucao |
2015). Para tanto |
foco_tecnologico |
utilizamos como referência o grupamento de atividade de trabalho educação |
area_conhecimento |
saúde e serviços sociais |
resumo |
como explicita a tabela anterior. |
justificativa |
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participantes |
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aprovado |
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participantes |
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aprovado |
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Para Pedró (2010) |
inicio_execucao |
a maioria dos professores está convencida dos benefÃcios que o uso da tecnologia pode trazer para a sala de aula |
fim_execucao |
todavia a mudança em nÃvel de sistema educacional não está acontecendo devido a certas condições. A conexão entre as práticas pedagógicas envolvendo tecnologia e seus efeitos sobre a qualidade |
foco_tecnologico |
equidade e desempenho |
area_conhecimento |
permanece mal resolvida. As instituições são incapazes de formar professores preparados com verdadeira experiência didático-pedagógica mediada pela tecnologia e falham |
resumo |
consequentemente |
justificativa |
em fornecer direções claras no uso efetivo da tecnologia em sala de aula. Mudanças pedagógicas requerem um enorme investimento de esforços por parte dos professores |
participantes |
individual e coletivamente. A evidência empÃrica que poderia eventualmente nortear esta mudança |
valor_total_executado |
por exemplo |
aprovado |
conectando usos especÃficos de tecnologia com o avanço no desempenho do aluno |
unidade_organizacional |
é escasso e não comunicado devidamente aos professores. |
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fim_execucao |
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foco_tecnologico |
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justificativa |
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participantes |
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aprovado |
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