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Relação de Projetos de Pesquisa do Instituto
ver Fonte/+info (dt.atualização: 30/07/2019)
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Relação de Projetos de Pesquisa do Instituto
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           A visão de promover a extensão dos conhecimentos é um meio de agregar a formação acadêmica do aluno com a experiência profissional e comunitária necessária a sua melhor qualificação e ao atendimento das demandas sociais |
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contribuindo para o desenvolvimento regional e pessoal. Essa prática é de grande importância para os estudantes envolvidos no projeto que terão como uma de suas principais preocupações a compreensão das relações do ser humano com o meio em que vive e promover a melhoria da qualidade de vida das pessoas. Além |
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disso |
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os alunos poderão buscar e analisar soluções sustentáveis |
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ajudando a comunidade a adquirir uma visão que favoreça o meio ambiente. |
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Relação de Projetos de Pesquisa do Instituto
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Relação de Projetos de Pesquisa do Instituto
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           Essa qualificação proporcionada pelos alunos de CSTDG à comunidade se dará por meio de oficinais com conteúdos teóricos e práticos que terão como resultado alguns produtos que servirão como modelo para futuras encomendas que os participantes da comunidade receberão com o objetivo de aumentar a sua renda. |
inicio_execucao |
Luciana Mendonca Dinoa Pereira,Fabianne Azevedo dos Santos,Suemmey Rocha Alburqueque Ramos,Roberta Gabrielle Firmino de Araújo |
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0.0 |
foco_tecnologico |
Sim |
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CAMPUS CABEDELO |
resumo |
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Relação de Projetos de Pesquisa do Instituto
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Metodologias de aprendizagem ativa na educação profissional técnica e tecnológica |
inicio_execucao |
03/07/2017 |
fim_execucao |
28/02/2018 |
foco_tecnologico |
13. Educação Profissional |
area_conhecimento |
EDUCAC¸A~O |
resumo |
Estudos atuais mostram que os conhecimentos são construÃdos com maior significado quando o aluno é protagonista do seu processo de aprendizagem, quando ele transforma a informação em conhecimento próprio. Para tanto é importante propor situações nas quais o aluno possa agir sobre o objeto do conhecimento, pensar sobre ele e ser desafiado a refletir, ou seja, promover situações que os torne ativo em seu processo de aprender. Contudo, os aspectos relacionados à utilização de metodologias de aprendizagem ativa, com vistas à construção de aprendizagem significativa, têm sido pouco enfatizados nos debates relativos à Educação Profissional Tecnológica (EPT), embora estas possam ser uma alternativa metodológica com potencial de formar um discente autônomo com capacidade para autogerenciar ou autogovernar seu processo de formação. A grande questão que se impõe no cenário atual da EPT e que esta pesquisa pretende responder é: como empregar estratégias metodológicas de aprendizagem ativa no processo de ensino-aprendizagem em disciplinas dos cursos de Engenharia Civil e CST em Automação Industrial? Para tanto, pretende-se elaborar, aplicar e avaliar Planos de Curso para três disciplinas dos cursos de Engenharia Civil e CST em Automação Industrial, priorizando estratégias de aprendizagem ativa, com vistas a construir um modelo de aplicação de estratégias de metodologias de aprendizagem ativa que possa ser replicado para as demais disciplinas. O estudo está inserido em uma abordagem quantitativa e qualitativa tendo como base um estudo de caso. Na escolha dos sujeitos da pesquisa, optamos pelos alunos do curso superior de Bacharelado em Engenharia Civil e o Curso Superior de Tecnologia em Automação Industrial, matriculados regularmente nas disciplinas de Circuitos Elétricos (Engenharia Civil), Microcontroladores (CST em Automação Industrial) e Instalações Elétricas Industriais (CST em Automação Industrial). No processo de análise e geração dos dados serão utilizadas as técnicas de análise de conteúdo tendo como principal referência à obra de Laurence Bardin (1977). Os dados obtidos serão tratados sistematicamente como pesquisa quantitativa e apresentado através de tabelas e gráficos, como também pela abordagem qualitativa, através da análise dos pesquisadores, relacionando os dados quantitativos à luz da abordagem teórica que fundamenta esta investigação. |
justificativa |
A EPT apresenta várias oportunidades de aplicação das metodologias ativas de aprendizagem: aulas de laboratório, |
participantes |
oficinas |
valor_total_executado |
tarefas em grupo |
aprovado |
trabalhos em equipes dentro e fora do ambiente escolar |
unidade_organizacional |
visitas técnicas e desenvolvimento de projetos (BARBOSA |
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PWG РPowering Growth ̩ um projeto para facilitar o |
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