titulo |
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inicio_execucao |
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fim_execucao |
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foco_tecnologico |
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area_conhecimento |
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resumo |
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justificativa |
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participantes |
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valor_total_executado |
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aprovado |
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unidade_organizacional |
titulo |
 Em Grover e Pea (2013) |
inicio_execucao |
como resultado de uma revisão na literatura |
fim_execucao |
foi concluÃdo que o uso de pensamento computacional em escolas |
foco_tecnologico |
apesar de ter sido estudado nos anos 80 e 90 com as linguagens de programação LOGO |
area_conhecimento |
devem ser reavaliadas com as novas linguagens disponÃveis. |
resumo |
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justificativa |
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participantes |
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valor_total_executado |
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aprovado |
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unidade_organizacional |
titulo |
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inicio_execucao |
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fim_execucao |
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foco_tecnologico |
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area_conhecimento |
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resumo |
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justificativa |
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participantes |
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valor_total_executado |
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aprovado |
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unidade_organizacional |
titulo |
 Em Bombasar et al. (2015) |
inicio_execucao |
várias ferramentas utilizadas para o ensino e aprendizagem do pensamento computacional foram exploradas por meio de uma revisão sistemática na literatura. De acordo com eles |
fim_execucao |
as ferramentas mais populares são: Scratch |
foco_tecnologico |
Alice |
area_conhecimento |
App Inventor (MIT app Inventor |
resumo |
2017) e Lego Mindstorms. Por outro lado |
justificativa |
as ferramentas não foram caracterizadas e a eficácia das mesmas não foi investigada. Mais que isso |
participantes |
em Gomes et al (2017) não foram encontrados estudos comparativos de desempenho entre duas ou mais ferramentas. |
valor_total_executado |
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aprovado |
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unidade_organizacional |
titulo |
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inicio_execucao |
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fim_execucao |
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foco_tecnologico |
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area_conhecimento |
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resumo |
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justificativa |
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participantes |
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valor_total_executado |
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aprovado |
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unidade_organizacional |
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PWG – Powering Growth é um projeto para facilitar o |
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