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Relação de Projetos de Pesquisa do Instituto
ver Fonte/+info (dt.atualização: 30/07/2019)
titulo |
           O uso de técnicas alternativas desse tipo no IFPB Campus Cajazeiras justifica-se pelo impacto ambiental negativo |
inicio_execucao |
pela redução no consumo de água potável |
fim_execucao |
a necessidade de atender muitas pessoas |
foco_tecnologico |
pelo grande potencial para a implantação de um sistema de aproveitamento de águas pluviais |
area_conhecimento |
uma vez que apresenta extensa área de telhado. |
resumo |
Regina Maria Pereira de Souza,Luiz Ranyelson Alves de Oliveira,Francisco Judivan Celestino de Sousa,Jonas Andrade de Sousa,Luis Romeu Nunes,Kissia Carvalho,Cicero de Souza Nogueira Neto,Judáh Alves Medeiros |
justificativa |
0.0 |
participantes |
Sim |
valor_total_executado |
CAMPUS CAJAZEIRAS |
aprovado |
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unidade_organizacional |
gov
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titulo |
DESENVOLVIMENTO DE RECURSOS VISUAIS PARA O APRENDIZADO DE ALUNOS SURDOS: ESTUDOS DAS TEORIAS ATÔMICAS |
inicio_execucao |
01/08/2018 |
fim_execucao |
31/07/2019 |
foco_tecnologico |
32. Metodologias e Estratégias de Ensino/Aprendizagem |
area_conhecimento |
ENSINO |
resumo |
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justificativa |
No ensino da quÃmica, para alunos surdos, podem ser utilizadas novas tecnologias como recursos didáticos que visem à facilitação do processo de ensino-aprendizagem, estando aà inclusos os softwares, materiais impressos, instrumentos e utensÃlios, recursos visuais, entre outros. Dentre as novas tecnologias mencionadas, destacamos os instrumentos e utensÃlios que explorem a habilidade tátil e visual destes alunos, buscando com isso, a aproximação dos respectivos alunos com o determinado conhecimento. Tendo em vista a importância do desenvolvimento destes recursos didáticos (novas tecnologias) para o processo de ensino-aprendizagem, a Lei nº 9.394/96 (Lei de Diretrizes e Bases – LDB) no seu capÃtulo V, artigo nº 59, inciso I, ressalta a obrigação das instituições de ensino assegurar |
participantes |
currÃculos |
valor_total_executado |
métodos |
aprovado |
técnicas |
unidade_organizacional |
recursos educativos e organização especÃficos para atender as suas necessidades. |
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inicio_execucao |
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fim_execucao |
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foco_tecnologico |
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area_conhecimento |
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resumo |
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justificativa |
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participantes |
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valor_total_executado |
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aprovado |
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unidade_organizacional |
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titulo |
A ausência da modalidade da audição exige experiências alternativas de desenvolvimento |
inicio_execucao |
a fim de cultivar a curiosidade |
fim_execucao |
despertar para o conhecimento e promover capacidades sócio adaptativas. O ponto central desses esforços é a exploração do pleno desenvolvimento visual de forma segura e auto manipulável pelo estudante com deficiência auditiva e que possa ser acessado de qualquer local |
foco_tecnologico |
através de aparelhos eletrônicos como tabletes |
area_conhecimento |
computadores e celulares. |
resumo |
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justificativa |
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participantes |
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valor_total_executado |
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aprovado |
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unidade_organizacional |
gov
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titulo |
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inicio_execucao |
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fim_execucao |
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foco_tecnologico |
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area_conhecimento |
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resumo |
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justificativa |
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participantes |
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valor_total_executado |
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aprovado |
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unidade_organizacional |
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